江苏省中小学和中等职业学校校（园）长任职资格培训课程指南
一、培训对象
全省普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、中等职业学校新任和拟任校长、园长、校党总支（党支部）书记以及相应后备干部人选。
二、培训目标
提高学员的思想政治素质与职业道德修养，帮助其掌握履行校（园）长岗位职责必备的专业知识和专业能力，为其深入实施素质教育、促进教育公平、提高办学质量，推动中小学、幼儿园依法办学、科学管理奠定基础。
具体目标：
（一）提高运用马克思主义的立场、观点和方法以及中国特色社会主义理论体系的基本观点指导实际工作的能力，全面理解和深入贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向；切实提高贯彻执行各项教育政策、法规的自觉性和主动性。
（二）掌握校（园）长及校（园）级干部岗位职责的基本要求，增强办好学校、幼儿园的责任感和使命感，坚持育人为本、全面发展的办学宗旨，培育和践行社会主义核心价值观，把立德树人作为教育的根本任务。
（三）掌握学校、幼儿园教育教学和学生身心发展的规律；了解基础教育改革的最新动态、先进经验和研究成果；树立公平的教育观和正确的质量观，提高办学水平，教好每一个学生，切实保障学生平等的受教育权利。
（四）提高人文科学素养、自然科学素养以及履行校（园）长职责所必备的综合素质；增强学习意识，提高终身学习的能力和规划职业发展的能力；注重学习型组织建设，使学校、幼儿园成为师生共同学习的精神家园。
三、培训方式与学时
校（园）长任职资格培训以集中学习、网络学习和跟岗学习相结合的方式进行。任职资格培训总课时数为300学时，其中集中学习时间不少于15天计120学时，跟岗学习不少于10天计80学时，远程网络学习不得超过100学时；此外，在集中学习和网络学习中，必修课程为172学时、选修课程为48学时，两项课程累计不得少于220学时；原则上应于任职一内年完成。
四、课程设置
（一）严格遵循“加深专业理解、解决实际问题和提升自身经验”的基本理念，重在形成校（园）长正确的办学思想，提高校（园）长的科学管理和有效领导能力。
（二）课程指南主要包括价值领导、教学领导和组织领导三大模块，各模块又涵盖了更为具体的可操作性内容，充分体现“知识本位、能力本位和实践－反思本位”的价值取向，有助于校（园）长全面素质的专业提升。
（三）课程指南中既有必修课程，也有选修课程；既有讲授课程，也有网络学习课程；有理论学习课程，也有综合实践以及自主研修课程，多样化的课程形式为校（园）长任职资格培训提供了课程选择的自主性。
（四）课程指南对于全省校（园）长任职资格培训具有指导作用，各培训基地可根据实际情况制定具体的培训课程实施方案，并在正式办班前2周统一报送江苏教育行政干部培训中心备案。
1.普通高中校长任职资格培训课程安排（略）
2.义务教育学校校长任职资格培训课程安排
课程模块 | 专题 | 学时 | 内容要点 | |
一、价
值
领
导 | （一） 规划 学校 发展 （44） | 教育政策法规解读 | 4 | 教育政策法规的基本精神及其对教育改革与发展的影响 |
领导科学与校长领导力 | 4 | 领导科学的基本原理；校长领导力的内容结构及形成路径 | ||
学校发展规划的理论与实践 | 4 | 学校发展规划制定的依据、原则、方法与评价；学校发展规划的实践探索 | ||
《义务教育学校校长专业标准》解读 | 4 | 国内外校长专业发展的相关理论；校长专业发展的路径与策略 | ||
《义务教育学校管理标准》解读 | 4 | “标准”制定的基本理念、维度领域及主要内容；“标准”的内涵阐释与实际操作 | ||
中国教育思想史 | 8 | 中国历史上重要的教育家及其教育思想 | ||
外国教育思想史 | 8 | 外国历史上重要的教育家及其教育思想 | ||
办学特色的凝练与特色学校的创建（选修） | (8) | 学校办学特色的形成机制及形成规律；特色学校创建的实践探索 | ||
经济、社会发展与教育（选修） | (8) | 当代政治、经济、文化、科技对教育挑战与机遇 | ||
（二）营造 育人 文化 （40） | 社会主义核心价值观释义 | 8 | 社会主义核心价值观的主要内容、精神实质；社会主义核心价值观践行策略 | |
中国传统文化与教育 | 12 | 中国传统文化概览；传统文化与教育的关系；学校教育继承和弘扬传统文化的途径与方法 | ||
学校德育理论与实践 | 8 | 学校德育的基本原理；学校德育的实践探索 | ||
学校美育理论与实践 | 4 | 学校美育的基本原理；学校美育的实践探索 | ||
教育哲学与教育社会学（选修） | (8) | 重要教育哲学、教育社会学流派的观点、主张及其评价 | ||
学校文化建设的理论与实践（选修） | (8) | 学校组织文化、制度文化、行为文化、物质文化的特点与价值；学校教师文化、学生文化的形成与优化 | ||
二、 教
学
领
导 | （三） 领导 课程 教学 （36） | 学校课程领导与管理 | 8 | 学校课程领导的基本原理；学校课程管理的一般方法 |
课程改革的现状、问题与挑战 | 4 | 课程改革的基本理念；课程改革的主要问题及对策 | ||
校本课程开发 | 8 | 校本课程开发的相关理论；校本课程开发的技术方法 | ||
教学评价理论与实践 | 4 | 教学评价的基本原理；教学评价的方法与技术; 实施学生的综合素质评价 | ||
《小学、中学教师专业标准》解读 | 4 | 教师专业标准的基本理念；教师专业标准的维度与领域 | ||
当代课程论与教学论 （选修） | (8) | 当代课程的基本原理；当代教学的规律、原则、模式与方法 | ||
校本研修的有效组织与管理（选修） | (8) | 促进教研与培训有机结合，发挥校本研修基础作用；鼓励教师利用网络学习平台开展教研活动 | ||
（四） 引领 教师 成长 （40） | 教师专业发展的理论与实践 | 8 | 国内外教师专业发展的相关理论；教师专业发展的路径与策略 | |
学习型组织的建设 | 4 | 教师队伍建设规划、专业发展规划、学习愿景 | ||
学校教育科学研究方法 | 8 | 学校教育科研的一般理论；学校常用的教育科学研究方法；学校教育科学研究方法的新进展 | ||
校本培训的理论与实践 | 4 | 校本培训的基本原理；校本培训的实践探索 | ||
信息技术的有效应用 | 8 | 数字化时代的课堂重建；慕课、QQ、微博的技术与应用；校园网络建设 | ||
学习与教育心理学 （选修） | (8) | 脑科学与现代学习理论的发展；学习心理学的发展；教与学的原理 | ||
教育名著选读（选修） | (8) | 《给教师的建议》、《民主主义与教育》和《教育原理》等 | ||
三、 组
织
领
导 | （五）优化 内部 管理 （36） | 学校行政管理专题 | 4 | 教师绩效工资、岗位设置的管理；学校教师的激励措施 |
学校教学管理专题 | 4 | 学校教学工作管理的主要内容与基本方法 | ||
学校办学效益、财务及后勤管理专题 | 4 | 学校办学效益问题分析；学校财务制度及其管理；学校后勤工作管理的内容与要求 | ||
学校安全管理专题 | 8 | 校园安全事故的预防；校园应急处理的方法 | ||
建设现代学校制度 | 8 | 健全管理制度，建立便捷规范的办事程序，完善内部机构组织规则、议事规则；依法制定学校章程，规范学校治理行为，提升学校治理水平 | ||
学校管理的理论与实践（选修） | (8) | 学校管理的基本原理；学校管理的实践探索 | ||
教师、学生心理健康的维护（选修） | (8) | 教师、学生心理健康的标准；教师、学生心理问题的调适与维护 | ||
(六) 调适 外部 环境 （24） | 家校沟通的理论与方法 | 8 | 家校沟通的有关理论；家校沟通的科学方法；家长委员会的作用 | |
学校与社区资源的利用 | 8 | 社区资源的利用；社区资源与学生学习、成长的关系; 熟悉各级各类社会公共服务机构的教育功能 | ||
合作共赢, 良性互动 （选修） | (8) | 把服务社会（社区）作为学校的重要功能，把合作共赢作为学校对外关系准则 | ||
人际关系沟通的方法与技巧（选修） | (8) | 人际关系沟通的相关理论；人际关系沟通的有效方法 | ||
3.幼儿园园长任职资格培训课程安排
课程模块 | 专题 | 学时 | 内容要点 | |
一、
价
值
领
导 | （一） 规划 幼儿园发展 （48） |
国家及地方教育法律、政策条例的解读与学习；我国幼教政策法规解读 | 12 | 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《江苏省学前教育条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等相关政策的基本精神、内涵实质及其对学前教育改革与发展的影响 |
经济、社会发展与教育（选修） | （8） | 当代政治、经济、文化、科技对学前教育挑战与机遇 | ||
领导科学与园长领导力 | 8 | 领导科学的基本原理；园长领导力的内容结构及形成路径 | ||
园所发展规划 | 8 | 园所发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术；幼儿园发展规划的实践探索 | ||
《幼儿园园长专业标准》解读 | 4 | 国内外园长专业发展的相关理论；园长专业发展的路径与策略 | ||
学前教育质量观 | 8 | 当前学前教育存在问题的反思，学前教育的目的、性质和任务的再认识，科学的儿童观、教育观、办园质量观 | ||
国内学前教育改革 发展的基本趋势 | （4） | 国内学前教研究最新成果与动态，学前教育改革先进经验 | ||
国外学前教育改革 发展的基本趋势 | （4） | 国外学前教研究最新成果与动态，学前教育改革先进经验 | ||
（二）营造 育人 文化 （32） | 社会主义核心价值观释义 | 8 | 社会主义核心价值观的主要内容、精神实质；社会主义核心价值观践行策略 | |
中国传统文化与教育 | 8 | 中国传统文化概览；传统文化与教育的关系；学校教育继承和弘扬传统文化的途径与方法 | ||
儿童教育哲学介绍 | （8） | 重要儿童教育哲学流派与学派的观点、主张及其评价 | ||
园所文化建设的理论与实践 | 8 | 园所组织文化、制度文化、行为文化、物质文化的特点与价值；以案例分析为载体，分析园所文化建设的内容、方法与途径 | ||
优秀文化作品和经典儿童文学作品赏析（选修） | (8) | 优秀音乐、美术、文学作品欣赏与分析 | ||
二、
教
学
领
导 |
（三） 领导 保育 教育 （48） | 幼儿园课程论（选修） | (8) | 幼儿园课程的性质、特点、基本原理 |
幼儿园课程领导与管理 | 8 | 幼儿园课程存在问题及反思 | ||
儿童游戏的地位与价值 | 12 | 幼儿园游戏的价值再认识，幼儿园以游戏为基本活动的贯彻落实，游戏与课程关系 | ||
幼儿园环境创设、教育活动组织与实施的知识与方法 | 12 | 环境创设、教育活动组织的基本理念、评价方法与优秀案例分析 | ||
学前教育评价理论与实践 | 8 | 教育评价基本原理、评价内容与方法 | ||
园本培训的理论、组织与管理 | （8） | 园本培训的基本原理；园本培训的实践、探索。 | ||
（四） 引领 教师 成长 （36） | 《幼儿园教师专业标准》解读 | 4 | 教师专业标准的基本理念；教师专业标准的维度与领域 | |
学前教育科学研究方法 | （8） | 学前教育科研的一般理论；常用的教育科学研究方法；课题研究的优秀经验 | ||
幼儿教师专业发展的理论与实践 | 8 | 国内外教师专业发展的相关理论；教师专业发展的路径与策略；教师发展各阶段规律和特点 | ||
学习型组织的建设 | 4 | 教师队伍建设规划、专业发展规划、激励与评价机制的建立 | ||
信息技术的有效应用 | 8 | 数字化时代的课堂重建；慕课、QQ、微博的技术与应用；校园网络建设 | ||
管理应用文撰写 | 4 | 各类管理应用文文体格式、写作知识及基本写法。 | ||
学习与教育心理学 （选修） | (8) | 脑科学与现代学习理论的发展；学习心理学的发展；教与学的原理 | ||
三、
组
织
领
导 | （五）优化 内部 管理 （36） | 法人代表相关知识 | 4 | 国家对事业单位法人代表的相关要求 |
园长岗位规范与幼儿园管理相关法律 | 8 | 国家对幼儿园管理的法律法规、政策要求和园长的职责定位。《劳动法》、《教师法》、《合同法》等相关管理法律学习与运用 | ||
幼儿园业务管理 | 4 | 幼儿园常规教养工作管理的内容与程序，教养计划的制定、执行与效果检查 | ||
幼儿园财务及后勤管理 | 4 | 幼儿园财务制度及其管理；学前教育后勤工作管理的内容与要求 | ||
幼儿卫生保健与管理 | 4 | 幼儿疾病预防、意外伤害处理与急救的知识技能；幼儿园保育工作的开展 | ||
幼儿园安全管理 | 4 | 安全管理的要求、原则与方法安全防范与处理；应急机制建立与预案制定 | ||
现代学校制度与治园方略 | （8） | 健全各项管理制度，完善内部机构组织规则、议事规则；先进治园方略 | ||
园所管理的理论与实践（选修） | (8) | 园所管理的基本原理与实践探索 | ||
(六) 调适 外部 环境 （20） | 家园沟通的理论与方法 | 8 | 家长委员会的作用、家园沟通的有关理论及科学方法 | |
幼儿园与社区资源的利用 | 4 | 幼儿园与社区共赢服务机制的建立，社区资源的挖掘，园所自我形象的宣传 | ||
幼儿园对外公共关系处理（选修） | (8) | 重视与政府、同行良好关系建立的策略与方法； 业内良好关系的建立，园所专业形象的建立 | ||
人际关系沟通方法与技巧（选修） | (8) | 人际关系沟通的相关理论；人际关系沟通的有效方法 | ||
4.中等职业学校校长任职资格培训课程安排（略）
五、教学要求
（一）坚持理论联系实际，发挥学员的主体作用，能力为重、实践导向，引导学员边学边用、学以致用。
（二）坚持开放的精神和质量第一的原则，科学选择教学内容，突出重点，做到“少而精”。
（三）整合优质资源，建立专兼职结合的教师队伍；增强培训的针对性、实效性和吸引力，保证培训质量。
（四）根据校（园）长的实际需要、专业发展及成人学习的特殊性，综合运用专家引领、案例分析、跟岗学习、远程教学、工作坊、自主研修、管理调研等多种方式，完成课程指南所规定的学习任务。
六、考核与结业
（一）采取过程考核和终结考核相结合的方式，过程考核可以出勤率和作业完成情况为依据；作业形式主要包括：反思笔记、学习札记、考察报告、课堂观察等形式进行；终结考核一般采用考试方式进行。
（二）学习期满，考核合格人员所修学时，按照《江苏省教师培训学时认定和登记管理办法》进行认定和登记。
江苏省教育厅办公室 2015年9月23日印发
